TEMA 9. ESTADISTICA INFERENCIAL: MUESTREO Y ESTIMACIÓN.

Podemos extraer resultados de la muestra a nivel poblacional.
Para poder extrapolar los datos tiene que tener validez interna, que garantiza que se puedan extrapolar a la población de referencia. Al conjunto de pacientes llamamos poblaciones y al conjunto de individuos concretos se le llama muestra. A la cantidad: tamaño muestral.
Al conjunto de procedimientos que permiten elegir muestras de tal forma que estas reflejen las características de la población le llamamos técnicas de muestreo.
Siempre que trabajamos con muestras asumimos cierto error (error aleatorio). El muestreo probabilístico lo veremos mas adelante.
El error asociado a pesar de que sea una muestra representativa, siempre podemos cometer un error aleatorio. Tenemos muchos errores  si usamos muestreo por voluntarios.
Ejemplo inferencia
Tiempo de curación de ulceras en una muestra de 100 pacientes. El grupo de primera fila en su área a cogido una muestra de personas con ulcera (100) ha ido calculando cuanto tiempo tarda en curarse la ulcera y a sacado una media: 53.77 días.
La segunda fila es otro grupo del mismo población y le da otra media: 57.08.
Y así sucesivamente.
Si en la clase todos  los grupos estudiamos lo mismo y tenemos un histograma con diferencias medias de distintas muestras de una misma población.
Si en Sevilla hay 200 mil personas con ulceras, podemos sacar muchas muestras representativas de ahí. Existe variabilidad biológica y puede pasar que haya un grupo que cure a 62 y otro a 65.
La media total son 57.77. en total todos estos estudios se los han hecho a  20 mil pacientes.
Concepto nuevo: ERROR ESTANDAR
E s una medida que estima y que pretende captar la variabilidad: rango que se mueven en torno a una media concreta.
Calcula (similar a la desviación típica: valor real que abre el rango entre la media y un 68% de la población. Sabemos que el 68% se engloba en el +/-). El error es una estimación de cómo puede variar en torno a la media.
El valor real no lo conocemos porque es una muestra. Conocemos el valor de la muestra. El error estándar nos permite presumir como un intervalo en el cual se mueve el intervalo de la media.
Si el error estándar estima el valor real que va a tener la curación de la ulcera, mientras más pequeño es el error , más cerca esta del valor real.
Mientras mayor sea la muestra, el error estándar es menor: error aleatorio (se materializa en  el erro estándar)
El estándar dice que a mayor muestra menor error estándar, mayor precisión.
La media real de la población si estimamos que es la misma de la muestra, error poblacional medio es el estándar. Mientras mas pequeño sea el error mas cerca del valor real estaré. Mientras mas muestra tenga mas me acerco a la población general.
El erro estándar se calcula: desviación típica entre raíz cuadrada de n (tamaño de mi muestra).
Si el intervalo de confianza del 95% cometemos un error del 5%. La probabilidad que manejo x 1-probablidad que manejo.
Si yo quiero tener un intervalo o confianza del 95%, la probabilidad de acertar es de 0.95 en tasa. La probabilidad que yo manejo x 1-0.5 entre la muestra y todo a la raíz cuadrada.
Teorema central del límite
Lo ideal y normal es exista una distribución de valores que siguen una distribución normal.
Englobar en unos términos y que vaya de manera aislada hacia los extremos.
Pero esto no es siempre así: los datos no se distribuyen de manera normal. Existe un teorema que dice que si se cogen varias muestras y se le aplica la media, las medias de las medias de las muestras se van a agrupar de manera normal. Porque va cogiendo valores aislados y cada vez lo va centrando mas y cada vez se va concentrando en la cota media. A mas población y cada vez mas medias, la desviación típica y el erro estándar cada vez se hará mas pequeño. Cada vez tendera mas al centro. La distribución sigue una distribución normal con un error estándar que cada vez se acerca mas a la desviación típica.
El peso no sigue una distribución normal porque la media esta sobre 80 de la población adulta y la mayor concentración está antes de la media asi que no es una distribución normal sino con curva a la derecha.
Vamos cogiendo una persona de manera aleatoria de la población y construyo las medias de los datos que nos va dando.
Representamos un histograma con los valores de los individuos. Mientras mas muestra, mas se parece la grafica de la muestra a la grafica de la población.
Primera muestra aleatoria tomamos un valor extremo asi que la media se sitúa mas al centro: estimación de la media. Las medias muestrales se acerca cada vez mas al centro con muestra de tamaño 2. Raya horizontal: desviación. Esto es la media de dos individuos cada vez.
Después se escogen 10 individuos y hacen la media y este es un valor que da una media diferente a la media de la población. Aumentamos a 10 el tamaño de la muestra. Se parece mucho a la distribución normal. Esto afirma el teorema del límite central. La media total de la distribución es igual que la media de la población.

+/- 1Sà 68, 26 % de las observaciones (muestras)
+/- 2Sà 95-45 % de las observaciones
+/- 1.66S à95% de las observaciones
+/- 3Sà 99.73% de las observaciones
+/- 2.58 Sà 99% de las observaciones
El valor z se obtiene multiplicándolo a la desviación (S)
Se estima como numero entero 95 y 0.05 pero hay multitud de valores.
Cuando diseñamos el estudio estimamos el nivel de confianza (95,99%). Si creemos que hay relación muy importante entre dos variables, nos situamos en un 99%. Si tenemos un valor menor del 1%, hablamos de relación contra-efecto sí o sí.
INTERVALO DE CONFIANZA
Son estimadores de población que contempla un rango donde en el 95% de probabilidad va a estar el valor real.
Esto se puede calcular a cualquier estimador: OR, Riesgo relativo…
De un parámetro: estimador +- z y valor estándar.
El error estándar x z es el valor superior y el valor inferior. El máximo sería la suma.
(*) 1, 96 es el valor z, que como vimos antes puede adoptar otros valores en función del nivel de confianza.
Esta fórmula es para proporciones y la "p" es el estimador.
Para medias se utiliza la siguiente fórmula:

IC= estimador +/- z x ES

Procedimiento muestral: técnica de muestreo

Un muestreo es un método tal que al escoger un grupo pequeño de una población podemos tener un grado de probabilidad de que ese pequeño grupo posea las características de la población que estamos estudiando.
La población general de la que queremos obtener conclusiones la vamos a elegir al azar, para obtener la muestra y a partir de ésta hacer inferencia de la población entera.
Tipos de muestreo:
Probabilistico: Todos los sujetos de la población tienen una probabilidad distinta de cero en la seleccion de la muestra. Es el método que consiste en extraer una parte de una población o universo, de tal forma que todas las muestras posibles de tamaño fijo tengan la misma posibilidad de ser seleccionados.
Simple: Se caracteriza porque cada unidad tiene la porbabilidad equitativa de ser incluida en la muestra.
Sistemático: Similar al aleatorio simple, donde cada unidad del universo tiene la misma probabilidad de ser seleccionado. 
Sea 5 el intervalo para la selección de cada unidad muestra: Cada 5 personas se selecciona: 5, 10, 15... y así sucesivamente hasta llegar a 100.
Estratificado: Se caracteriza por la subdivisión de la pobalción en subgrupos o estratos, debido a que las variables principales que deben someterse a estudio presentan cierta variabilidad o distribución conocida que puede afectar a los resultados.
Conglomerado: Se usa cuando no se dispone de una lista detallada y enumerada de cada una de las unidades que conforman el universo y resulta muy complejo elaborarla. Las inferencias que se hacen en una muestra conglomerada no son confiables como las que se obtienen en un estudio hecho por muestreo aleatorio.
Muestra no probabilística: Me interesa un grupo concreto. Personas que están expuestas a algo concreto, si nos vamos intencionadamente a esas personas excluimos a las que nunca han estado expuesta al factor.
Por cuotas: quiero tener mitad de hombre y mujer, esto es una cuota: 50% y 50%. Las poblaciones no siempre son 50 y 50. El ejemplo de los sesgos: sesgo de selección porque no hay el mismo numero de hombres (esto no es un sesgo) sino que intencionadamente se ha escogido así.
Accidental: paciente con tensión, se apunta. Cogemos a pacientes que por casualidad ese dia acudieron al centro de salud (no todas tienen la misma probablidad de participar en el estudio, sino solo aquellas que ese dia fueron al centro de salud)
Tamaño de la muestra
Va a depender de la varianza (variabilidad de la población), tamaño de la población y de la confianza que nosotros tenemos.
El tamaño se multiplica por la varianza poblacional y se divide por el error estándar o presicion al cuadrado.

Si tras esta operación se cumple el resultado N> n(n-1), el calculo del tamaño muestral terminal aquí.
Si no se cumple, obtenemos el tamaño muestral con esta fórmula:
Y aquí termina la primera parte de  fórmulas que nos tenemos que estudiar
Y a la clase siguiente...
·         Distribución normal y forma de distribución: asimetría y curtosis.
Distribución de Gauss o distribución gaussiana: sirve para variables continuas. Un ejemplo de variable continua es el peso, la tensión arterial, la talla… Y la distribución es la que sirve como referencia de la distribución normal: la gráfica tiene forma acampanada: la campana de gauss.
Propiedades:
En el punto medio se concentra las medidas de tendencia: media mediana y moda.
Características: el punto medio corta la campana de manera simétrica. Ahí está la mediana.
Los bordecitos extremos hacen función de asíntota: se aproxima hasta el infinito y nunca llega a tocarla.
Tiene muy poca representación: el 1%.
Si tomamos el 90% tenemos la totalidad de la confianza del estudio puesto que es muy poco probable y sería un estudio muy fiable.
Parámetros estadísticos o parámetros:
Los parámetros hacen referencia a la población. Todo esto es a nivel ideal o pablacional.
La media contempla el 68% de la población en la gráfica de distribuciones normales.
Una vez la desviación típica contempla eso.
El punto donde queda la desviación típico es el punto de inflexión: la campana cambia la curva de cóncava a convexa. Se encuentra justo en la +/- desviación típico.
3 veces la desviación típica ya contempla el 99%.
Dada una media y una desviación típica si tenemos que calcular los valores en los que se engolaba el 95% de la muestra: variación típica x el valor y sumárselo o restárselo a la media.
No siempre la media y la mediana coincide en el mismo punto.
Moda>media la curva tira hacia la izquierda.
Coeficiente de asimetría de una variable: Como se distribuye los datos en torno a su media.
Formula que contempla el grado de asimetría y da un valor.
Si el valor es = 0, la curva es símetrica
Si el grado es +, curva a la izq.
Si es -, curva a la izquierda.
De La otra formula depende el apuntamiento normal, abombado hacia arriba y hacia abajo.
Resultado:
G2: grado de curtosis o apuntamiento.
G2=0, la distribución es normal (mesocúrtica de curtosis). En torno al eje de simetría .
G2=+ , distribución hacia arriba (leptocúrtica)

G2=-, distribución mas o menos plana (platicurtica). Mientras mas dispersa de la media, mas ancha es la campana. Mientras mas unida al eje de simetría, mas leptocurtica será la campana.

Tema 8. Medidas de tendencia central, posición y dispersión.



Aún recuerdo esta clase como si hubiera sido hoy mismo. Yo me dediqué a apuntar todo lo que el profesor decía porque lo que era razonar me daba bastante poco tiempo. Lo comprobé cuando en la siguiente clase no me acordaba de absolutamente nada, aún habiéndomelo leído. Cuando razoné me di cuenta de que era una tontería para todo lo que nos quedaba por ver.

Primero nos explicaron la diferencia entre parámetro y estadístico, que no es otra que:
El parámetro se refiere a la población y el estadístico se refiere a la muestra. Diferentes signos (letras griegas para el parámetro y letras latinas para el estadístico). Habrá veces que tengamos una muestra y una población pero la fórmula es la misma. 
Y aquí os dejo el "chute" de teoría que aprendimos ese día:

Medidas de tendencia central:
·         Media aritmética o MEDIA, (x). ¿cómo se calcula? Sumamos los valores que tenemos y los dividimos por la muestra total de individuos. Se calcula para variables cuantitativas porque la media SON NÚMEROS. Es el centro aritmético de nuestro dato.
El sumatorio de todas las medidas (x) entre (n) toda la población.
Cuando los datos son agrupados se usa la marca de clase, que es la media del intervalo pero en este caso se multiplica por la frecuencia de ese intervalo. Se suma todo y se divide por la población total. 
·         Media ponderada: ejemplo: si tenemos un 8 en el tipo test, un 7 en el magnitud y un 5 en el otro. Si hacemos la media aritmética: 8+7+5/3=6.5.
El test vale 5 puntos y cada uno de los problemas valía 2.5. O sea, el peso de cada nota no es lo mismo porque el 8 en este caso vale más.  Multiplicamos el peso que tiene cada una: 8x0.5 +7x0.25+5x0.25/3=2.28
Problemas de la media aritmética: Como utiliza todo los valores nos podremos encontrar valores muy extremos. O sea, si estamos midiendo la edad media de una clase y ronda los 18, 19 años y tenemos una persona con 70 años, este valor extremo aislado hace que la media suba pero no es real. Los valores extremos desvirtúa mucho la media.
Existe una desviación típica o estándar que se acompaña de la media y es el +/-.
Alternativo a esto: la mediana.
¿Qué es la mediana? 
Valores medio que agrupa la variable con un 50% a cada lado. Es una medida mejor porque si tenemos 50 valores de la edad, 47 se engloban en 18 y 3 que se engloban en 40, la mediana esá entre los 47 valores porque lo ordenamos de mayor a menor.
La mediana es siempre el valor del medio. Si lo ordenamos de menor a mayor (0 a 50) los datos extremos aislados nos van a quedar en un extremo y no se contaría con el mismo peso. No nos interfiere porque nosotros nos fijamos solo en el punto medio
Hay dos formas de medirlo:
1. Si el número de observaciones que tenemos es impar, se le suma 1 a la medida.
Dada esta serie de datos 2, 4, 6, 8, 10, 12,13,14,20 (11+1)/2=6. El numero que este en el puesto numero 6 es la mediana, o sea, el 10.
2. Si el número es par, la mediana corresponde a la media de los valores centrales. ¿Cómo se calcula? Dividimos n/2 y n/2+1
Dada 3,6,8,12,17,28,32,34 (8). 8/2=4 + 1= 5.  La mediana será el puesto 4 y el puesto 5 o sea, 12 y 17. Y ahora se hace la media entre ellos=14.5
¿Qué es la moda?
El valor que más se repite.  SI hay dos modas se llama muestra bimodal. Si hay mas de dos se llama multimodal.
Cuando hacíamos la tabla de frecuencia de las edades veíamos que había 4 valores que mas se repetía. Esto sería la moda multimodal con 4 valores.
Existe otro concepto que es la moda relativa
un número que se repite mucho y hay otro que no iguala esta repetición pero también destaca.
Uno destaca mas que el otro pero los dos destacan respecto al resto. Si la muestra es homogénea se repetirán dos numero muchos veces.
Ejemplo: 18 y 19 años se repiten mucho con respecto al otro. Uno es la moda y el otro  (que se repite mucho pero menos que el otro) es la moda relativa.
La moda vale para cualquier tipo de variable porque son frecuencias.
Si yo tengo una variable cualitativa y tenemos mucho personal de enfermería mi moda es personal de enfermería.
Cuantiles o n-tiles: solo tiene en cuenta la posición. Dividen la posiciones en un numero determinado. N depende del numero en el que queramos cortar (cuartiles, percentiles…)
Los cuantiles mas utilizados:
-Percentil: divide entre 100. Se usan mucho en niños chicos cuando van adquiriendo peso hay una curva de normalidad. Mientras mas alto el percentil esta por encima de lo normal. Se parte siempre en 100 partes.
¿Cómo se calcula? Es aquel valor que ordenadas las observaciones en forma creciente ocupa el lugar que queramos.
Percentil 15 sería el 15% de las 100 partes. Aglutina los valores del 15 hacia abajo y lo que me queda es 100-15=85.
Son medidas de posición.
Frecuencia relativa acumulada. Frecuencia a medida que vamos avanzando en la medida.
Percentil 50 siempre corresponde a la mediana porque parte en dos partes los demás valores.
-Deciles: dividen la muestra ordenada en 10 partes.
Es lo mismo que antes (3x100)10=30%. Si es 6, es el 60%.
Lo restante es 10 – el decil.
P50=decil 5 y corresponde a la mediana.
-Cuartiles: entre 4 partes (25-50-75 y 100)
Q1El 25%
Q2 corresponde al 50%.
Q3 al 75%
Q4 al 100%.
Se mide en la frecuencia acumulada: el Q3 estaría en 0.775 (77.5%). De ahí para arriba esta contemplada más del 75% de la muestra.
Diagrama de cajas y biogotes
Representación gráfica para cuantitativas donde en medio está la mediana donde reparte los valores (50% por arriba y 50% por abajo). El limite de la caja superior e inferior representa Q3 Y Q1 (75-25=50). TAMBIÉN ENGLOBA LOS DATOS QUE ESTÁN MAS CERCA DE LA MEDIANA Y COMO LIMITE SUPERIOR E INFERIOR LOS VALORES AISLADOS.
Medida de dispersión
Existen porque la información aportada por la dependencia central es limitada.
Ej-: dos series d números. Calculamos la mediana y media.
La serie de numero no son iguales pero la mediana y la media es la misma.
Diferencia entre ambas series: es la dispersión (18-22 y 9-30) No se le llama recorrido porque el recorrido es una medida de dispersión.
Para poder contemplar la conclusión que limita la tendencia central.
-Rango o recorrido: diferencia entre el mayor valor de la muestra y menor valor de la muestra.
Esto da poca información porque solo nos da el recorrido pero no sabemos como se agrupan los datos.
-La desviación media: cuanto se aleja de la media aritmética cada observación. Es muy similar a la desviación típica. No es la mas importante.
-Desviación típica: cuando usamos una media con el +/-. Aglutinamos un porcentaje de la población. Habrá algunos que se me aíslen. Intervalo de confianza de 95% de la muestra.
-También puede ser estándar (SD o DS sin es española). S es estadístico y sigma es el parámetro. Raíz cuadrado del sumatorio de cada uno d los valores al cuadrado entre todo los valores menos 1. Unidad: de la variable que estemos midiendo (ej: años)
-Variancia: lo mismo que la desviación típica pero en vez de hacer la raíz cuadrada se pasa al cuadrado del sumatorio. S2 en vez de raíz cuadrada de x.
-recorrido intercuartilico: diferencia entre el tercer y el primer cuartil. Si yo tengo el valor ordenado de mayor a menor entre 100 valores, seria el 75 menos el 25.
-coeficiente de variación: no tiene unidad. Es adimensional. Medida de dispersión relativa ya que todas las demás se expresan en la unidad de medida de la variable. No s sirve para comparar la heterogeneidad de dos series numéricas con independencia de las unidades de medida. Formula: desviación típica entre la media (c.v=s/x) La x siempre lleva un palito horizontal encima.

Tema 7. INTRODUCCIÓN A LA BIOESTADÍSTICA

Repaso

Primero dejemos clara la diferencia entre razón de prevalencia y ODDS RATIO para la realización de un correcto estudio.
Razón de prevalencia: Se da en un tiempo determinado y las variables se dan simultáneamente. Aquí no hay seguimiento.
ODDS RATIO: Necesita un tiempo entre una variable y otra. Es de seguimiento y puede ser:

  • Riesgo relativo: cuando hay incidencia de nuevos casos
Y ahora definiremos los conceptos básicos de la asignatura, que a mi parecer, es fundamental para nuestro conocimiento.
Estadística: es el cuerpo de conocimiento para aprender de la experiencia y de medidas que muestran variaciones entre los distintos individuos.
Población de estudio: Es la selección de individuos en búsqueda de validez interna y externa donde debemos evitar sesgos de selección.
Muestreo: se aplica cuando no es posible incorporar a toda la población en nuestro estudio.
Tamaño de muestra: Se hace inferencias con un error que suele ser menor a 0.05 .
Muestreo aleatorio: puede ser probabilístico en el que se conoce la probabilidad de que todos lo que entran en el muestreo es distinto de 0) y no probabilístico, donde no todos los participantes tienen probabilidad distinta a cero de entrar en el estudio.
Muestreo simple: es cada unidad de población que tiene la misma probabilidad de estar en el estudio.
Muestreo estratificado: se divide a la población en grupos por características comunes.
Muestreo multi-etápico: combina los muestreos anteriores.
Muestreo sistemático: se elige al azar las unidades muestrales.
Equiprobabilístico: los individuos tienen la misma probabilidad de entrar, ya sea como grupo o individualmente.
Variable: Son todas las características o rasgos de los elementos de una población.
Escalas de medida: 

  • Puede ser nominal (nivel inferior de medida), por ejemplo raza (blanco, negro..), sexo (hombre, mujer) etc. Las categorías deben ser exhaustas (no podemos tener dudas de en a qué categoría pertenecen).
  • O pueden ser ordinal (ampliación de la nominal). Se puede establecer si son diferentes o iguales y en el caso de ser distintas se debe determinar cuál de ellas es mayor. Así, los números expresan relaciones de igualdad, desigualdad y orden. (Ejemplo: grado de mejoría tras el tratamiento: 1. nula 2. leve 3.media 4.máxima)
Tipo de variables:

  • Cualitativas: se refieren a propiedades. No pueden ser números. Pueden ser nominales dicotómicas (2 niveles o categoría (hombre/mujer)), nominales polidicotómicas (más de 2 niveles (soltero/viudo/casado/divorciado)),ordinales (establecen un orden (satisfecho/poco satisfecho/insatisfecho)).
  • Cuantitativas: Discreta (sólo pueden tomar un número finito de valores. La unidad de medición no puede ser fraccionada (número de hijos)) y continuas (pueden tomar cualquier número dentro de un rango (ej: talla).
Tabla de frecuencia: Indican como se distribuye la población:
Frecuencia absoluta: Número de veces que se repite cada valor o categoría de la variable que estamos estudiando. Su sumatorio es igual al número de casos. fi.
Frecuencia relativa: es la frecuencia absoluta dividida por el número total de casos y se expresa como un porcentaje. Máximo puede ser igual a 1 (100%). hi
Frecuencia acumulada: Puede ser absoluta si corresponde a la suma de las frecuencias absolutas (Fi)o relativa si es la suma de las frecuencias relativas (Hi)

Una vez sabido esto podemos aplicarlo a la práctica para elaborar:
Tabla de frecuencias: Calculamos el recorrido que es la recta del valor más elevado y del más bajo. Si no nos dice  nada del número de intervalos lo hallamos calculando la raíz cuadrada del número de datos observados. Después dividimos el recorrido entre el número de intervalos y obtenemos la amplitud de cada uno de ellos (redondeando arriba o hacia abajo) y a esto lo llamamos amplitud de intervalos.
La frecuencia  relativa acumulada debe dar finalmente el número total de casos.

Ejercicio resuelto:
En un estudio realizado entre 83 fumadores se recogió el dato de numero de cigarrillos al día encontrándose los siguientes datos:
·         2 cigarrillos lo fumaban 5 persona
·         4 cigarros, 1 persona
·         5 cigarros, 3 personas
·         7 cigarros, 1 persona
·         8 cigarros,  2 personas
·         10 cigarros, 15 personas
·         12 cigarreos, 1 persona
·         15 cigarros, 9 personas
·         16 cigarros, 1 persona
·         20 cigarros, 33 personas
·         25 cigarros, 2 personas
·         30 cigarros, 5 personas
·         35 cigarros, 1 personas
·         40 cigarros, 4 personas
Agruparlos.
Construir la tabla completa y correcta de frecuencias de la variable (numero de cigarrillos al día).
Representación gráfica más apropiada.

Raíz cuadrada de 83: 9.1
Haremos entonces 10 recorridos.
el que mas fuma – el que menos fuma: 40-2: 38
38/10: 3.8 à4

2-6
9
9
0.10
0.10
6-10
3
12
0.036
0.146
10-14
16
28
0.192
0.336
14-18
10
37
0.120
0.456
18-22
33
71
0.397
0.856
22-26
2
73
0.024
0.88
26-30
0
73
0
0.88
30-34
5
78
0.060
0.94
34-38
1
79
0.012
0.952
38-42
4
83
0.048
1

Prosigamos pues con las representaciones gráficas:
Diagrama de barras:  se utiliza para variables cualitativas.
Pictograma: Igual pero en 3D. Para variables cualitativas también.
Gráfico de sectores: variables cualitativas.

Histograma y polígonos de frecuencia: Para variables cuantitativas continuas.


Gráfico de troncos(o tallos) y hojas: El tronco son las decenas y las hojas las unidades.

Gráficos para datos bidimensionales:


Gráfico para datos multidimensionales: diagrama de estrellas.


Y con estos "dibujos" terminamos la estadística empírica y el primer parcial de la asignatura. ¿Os ha parecido dificil? Pues esto no es nada.
Esta primera parte se me ha hecho un poco pesada. Ahora queda la parte más corta pero que se convierte en la más larga pero sin embargo a mí, sinceramente, no me desagrada.

Seminario 2

En este seminario nuestro profesor nos enseñó a analizar los datos de nuestro estudio, con los datos introducidos en Epi Info previamente. Debíamos pinchar en la pestaña " Viewoswego" y comprobamos que teníamos 75 cuestionarios registrados en total.
Proseguimos a relacionar las edades de los sujetos con el sexo que pertenecían para comenzar a observar diferencias. Esto se hacía en la pestaña de "aplicación básica"
Por otra parte, la pestaña de "frecuencias" nos permitía elaborar una tabla de frecuencias en la que relacionamos la enfermedad (gastroenteritis) con el sexo. Es decir, frecuencia de sexo (sex) con frecuencia de enfermedad (ill).
Para agrupar una mejor visualización de la comparativa de sujetos agrupamos a las personas según su edad (niños/adultos/ancianos) para ver que grupo tenía mas incidencia. Esto se consigue recodificando la variable de edad.
Para una visión espacial de todo esto pinchamos en la pestaña de gráficos y según la variable que queramos comparar nos saldrá un gráfico u otro.
Por último, para nuestra mayor utilidad, hicimos un gráfico comparativo en el que comparamos la variable de  alimentos con la cantidad de personas que lo habían consumido (en la fiesta parroquial americana)


¡Ya sabemos más cosas útiles que nos aporta Epi Info en nuestro proyecto de investigación!

PREVALENCIA, INCIDENCIA, ODDS RATIO Y RIESGO RELATIVO

En los estudios descriptivos, cabe señalar que existen dos medidas de frecuencia, que son:
La proporción, la cual alude al cociente en el que el numerador está incluido en el denominador. Esta regla siempre saldra 0 y 1 (0%-100%)
La razón, en la cual el numerador no se incluye en el denominador, es decir compara dos datos diferentes o contrarios.

De manera que lo que queremos medir con todo lo explicado hasta aquí es:
La prevalencia que describe qué proporción de la población tiene la enfermedad en un punto específico en el tiempo y depende de la velocidad de aparición de la enfermedad y de su duración.
Su fórmula es: 
Los casos positivos del fenómeno se refiere a los individuos con la enfermedad en un tiempo específico.
La incidencia que se refiere a lo que está pasando en un período de tiempo. Describe la frecuencia de nuevos casos que ocurren durante un período de tiempo, es decir, el sujeto comienza el estudio sano y lo finaliza enfermo (nuevos casos).
Su fórmula es: 
Para enfermedad crónicas en el denominador iría la población total restado de la población afectada, es decir, los que están libres de la enfermedad (en riesgo de contraerla), mientras que para enfermedades agudas incluiríamos a toda la población (pues toda está en riesgo.)

En los estudios analíticos trabajaremos con la ODDS RATIO o RAZÓN DE VENTAJAS.
Esta manera de hacerlo nos ayuda a ver la relación de ventaja entre los casos (enfermos) y los controles (no enfermos), independientemente del factor. Calcularemos la ODDS RATIO cuando el estudio sea de seguimiento y no haya nuevos casos de enfermedad.
En caso de que haya seguimiento y nuevos casos de enfermedad, calculamos el riesgo relativo.

La diferencia con la razón de prevalencia es que en ésta última las variables se dan simultáneamente mientras que en la ODDS RATIO se necesita un tiempo entre una variable y otra.

Tema 6. LA ETAPA EMPÍRICA DE LA INVESTIGACIÓN



En esta ordenada etapa damos un pasito más y clasificaremos nuestro estudio según lo que vayamos a estudiar.
Segun la finalidad puede ser analítico (busca causa-efecto y relaciona dos variables) o descriptivo (busca el índice de impacto y no relaciona las variables, solo describe). Según la secuencia temporal puede ser transversal (los efectos se conocen en un momento concreto) o longitudinal (en el cual es necesario que pase un lapso de tiempo para conocer los efectos). Según el control de la asignación de factores de estudio puede ser experimental (controlamos el factor de estudio) o observacional (los limitamos a observar sin controlar) y según la cronología puede ser prospectivo (sujetos no expuestos/expuestos) o retrospectivo (sujetos enfermos/no enfermos)


Para nuestros trabajos descriptivos usaremos un estudio u otro en función de la asociación entre  el factor y el problema. Es decir, si nuestro estudio es analítico trabajaremos con casos y controles o un estudio de seguimiento y si es experimental trabajaremos con casos controlados y cuasiexperimentos.
Si existe control del factor de estudio dicho estudio será experimental (siempre prospectivo). Si en él existe grupo de control estamos ante un ensayo controlado pero si por el contrario no existe nos encontramos ante un ensayo no controlado. Además debemos tener en cuenta los ensayos clínicos aleatorios pues la asignación de grupos ha de ser siempre aleatorio (un grupo es el experimental y otro el grupo de control).

Por su parte, cuando no existe control de la variable de estudio trabajamos un estudio observacional el cual no suelen ser cotrolados.
La formación de los grupos se realiza en función de la exposición al factor, el cual dará lugar a un estudio de cohortes y de la presencia de la enfermedad que dará lugar a un estudio de casos y controles.


CASOS Y CONTROLES